学生から専門家までの道のりは、困難を乗り越えています。 教師の能力を正しく教える能力に応じて、生徒と教師の相互作用は相互プロセスなので、教授法の選択は学習の有効性とスピードに影響します。
教授法の分類
教授法は、知識、技能、習慣を教師から学習者に提供するための秩序ある方法です。 このプロセスがなければ、目標と目標の実現、知識と材料の同化は不可能です。 教授法の種類：
- 実践的 - 実際の学生の理論的スキルを強化することを主な目的とするアクティブな方法を参照してください。 彼らはさらなる活動と訓練のための高いモチベーションを形成する。
- 視覚的方法 - は、対話的手段によって行われる。 材料の提出はより成功し、人間の視覚システムの使用を最大限にする。
- 口頭の教授法は数百年前にしか考えられなかった伝統的な方法です。 単語の助けを借りて、レッスン中に大きな情報レイヤーを転送することができます。 聴覚の知覚のチャネルが関与しています。
アクティブな学習方法
能動的または実践的な教育方法は、民主的なやり方で行われ、思考を活性化させ、学生の活動を目覚めさせ、
- 学習プロセスにおける強制的かつ持続的な関与。
- 教育活動の刺激;
- 生徒と教師との相互作用。
- 動機づけに積極的な影響を及ぼし、成功した活動において積極的な感情を発達させる学生のための独立した意思決定;
- 活動の結果を共同で反映した結果としての材料の堅実な習得。
能動的な訓練方法には、
- 実験室作業;
- ワークショップ;
- 会議;
- 丸テーブル。
- セミナー;
- 議論;
- ロールプレイング;
- 問題の集合的な議論。
インタラクティブな教授法
視覚的な教授法、または現代的なインタラクティブなサウンドで、教材を完璧にマスターするための重要な方向の1つ。 イノベーションとして、インタラクティブなアプローチは、XX世紀の90年代初めに現れました。 現在積極的に利用されています。 インタラクティブな方法は、以下のタスクを解決することを目的としています。
- 学生のための快適な条件を作成する。
- コミュニケーションとインタラクションのトレーニング、チームワーク、
- 専門能力と意見の形成;
- 学習プロセス中の葛藤と不一致の克服
インタラクティブメソッドの例は次のとおりです。
- トレーニング方法としてのブレーンストーミングは30年代後半に発明されました。 A.オズボーン。 ブレーンストーミングには、創造的な意思決定を刺激することが含まれます。創造的な決定は、大量に突発し、初期段階で分析されません。
- synecticsの方法は、高度なブレーンストーミングのヒューリスティックな方法です。 意味の不十分な異種要素の統合を通じて創造的な想像力を発達させ、参加者は類推や相容れない対象の接触点を探す。
受動的学習法
伝統的な教授法や受動的な方法は、教育の古典とみなされ、現代に適用されています。 このタイプの訓練の肯定的な側面は、一定期間大量の物質を経口送達する可能性である。 口頭の方法の欠点には、プロセスの片側性（教師と生徒の効果的なコミュニケーションの欠如）が含まれます。
受動的方法には、次のようなトレーニングが含まれます。
- レクチャー（レッスン） - 特定の話題の講演者による一貫したプレゼンテーション。 スピーカーが彼の専門分野にカリスマ性と興味を持っていれば、退屈な主題でさえ材料を提出することができます。
- ビデオコースは最新の教授法です。 教師や他の学生との教室で見た資料の議論と組み合わせて使用すると、効率が高くなります。
- セミナー - 合格した資料を統合するために、特定のトピックに関する講義の後に実施されます。 双方向のコミュニケーションと議論があります。
現代の教授法
教育分野が急速に発展しており、革新の必要性は時間そのものに左右される。 革新的な教授法は、XX世紀の60年代の学習プロセスに導入され始めました。 現代の革新的な方法を擬似的（模倣的 - 人工的にモデル化された環境を創造することを目指す）と非模倣的なものに分けることは容認されている。
教授のシミュレーション方法：
- ロールプレイ;
- 教訓的なゲーム（物理的、心理的、知的）;
- 研究プロジェクト;
- ビジネスゲーム（属性を使用して職業に参入するゲーム）。
重要でない教授法：
- 多次元行列の方法（問題の形態素解析、欠落要素の検索）。
- 主要な問題の方法;
- コーチング;
- コンサルティング;
- テーマ別の議論。
トレーニングの制御と自己制御の方法
トレーニングは、学生が学んだ教材をどの程度深く理解するために監視する必要があるプロセスです。 知識の熟達が低い場合、教師は教授の方法と方法を分析し、改訂する。 学習プロセスの制御にはいくつかの形式があります。
- 予備的なコントロール - 学年の初めに行われ、前の年の学習を修正して、学生の準備の全体的な状況を評価します。
- 現在の制御は、渡された材料の検証、知識のギャップの識別です。
- テーマコントロール - 渡されたトピックまたはセクションをチェックする必要があります。この目的のために、テストが実行されます。
- 自己制御 - この方法では、類似のモデルのソリューションで作業し、回答はタスクに提供されます。学習者の目標は正しい答えにつながる解決策を見つけることです。
教授方法の選択
教師は、成功した教育的プロセスのために、さまざまな専門的な訓練方法を使用します。 トレーニング方法の選択は、多くの要因によって決まります。
- 教育の一般的な目標と目的;
- 学生の準備のレベル;
- 教師の個人的な特徴;
- 教育機関の材料設備（現代設備、技術設備）。
教授法の有効性の条件
教育の効果的な方法は、訓練の成果で高い結果を得ており、それはコントロールによって監視される。 生徒が以下のことを実証すれば、教授法は効果的であると考えることができます。
- 深い知識は、相互主義コミュニケーションを行う方法を知っています。
- 現実の状況で受け取った知識を適用する準備ができている。
- 体系的かつ構造的知識は、正当化して証明することができます。
教授法 - 本
教育の主な方法は、教育機関や就学前教育機関や大学のシステムで使用されています。 教授の道を選んだ人は、さまざまな方法の分類でナビゲートするのが難しいです。 専門の文献が援助に来る：
- 「学習の基礎：教訓と方法論」 教科書。 大学の手当Krayevsky VV、Khutorskoy AV - この本は現代教師のための教授法を記述している。
- "能動的な教授法：新しいアプローチ" Genike E.A. 面白いと専門的に新しいインタラクティブな教授方法を説明した。
- "教育学"（Pidkasistogoの編集下にある） 。 教育大学の学生のための教科書。
- "高等教育における公的分野を教える方法 。 " Liaudis V.Ya. - 学生と教師のため。